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上杭县实验中学
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浅谈信息技术在促进初中英语教学中的体会
日期:2016-03-23 【字号:??小 

浅谈信息技术在促进初中英语教学中的体会

上杭县实验中学林裕良

[摘要]:现代信息技术在教学中的广泛应用,改变了传统教学模式,使教学更加生动,让师生交流更加顺畅,课堂教学更加高效。本文阐述了初中英语教学与信息技术的整合给教学和评价带来的巨大影响,以及信息技术对于提高教师素质、打造高效课堂的深远影响。

关键词:初中 英语 信息技术

随着信息技术的发展,现代信息技术在教育教学中被广泛的使用,教师能把更多的课堂时间有效地组织“自主、合作、探究”课堂活动,加深学生对知识生成的理解、掌握和运用,有利于提高教学质量,实现高效课堂。信息技术在教学中的合理运用,可以激发初中学生对英语学习的兴趣,开阔教师视野,提高教师素质,使英语教学达到事半功倍的效果。

一、信息技术对初中英语学习的重要意义

 1、信息技术在促进学生主动学习中的重要意义

互联网与信息技术的发展,打破了传统的封闭式教学模式,使教学越来越向开放、多元的方向发展。教材也由单一变得丰富和多样化。学生可以根据学习的需要,以课本为蓝本学习知识,也可以通过开放性的网络,借助各种媒体和手段,共享初中英语学习的优质资源。教师可以对媒体中获取的内容进行信息整合,使课堂内容更加生动、形象、具体、易学。通过信息技术使抽象的英语知识形象化,用学生容易接受的方式,使教学内容更易于被学生理解。

学生在传统教学工作中一直处于被动学习的角色。呆板和按部就班的教学模式使部分初中学生对英语学习产生厌倦情绪,使得英语学习纯粹变成了学生追求中考分数的学科,而不是通过学习英语了解一种文化、掌握英语综合运用的能力。借助信息技术,在初中的语言课堂活动中要能够利用课堂所创设的英语学习环境,达到语言运用、提升人文素养的目的。信息技术特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果,让学生通过感官刺激,加深对知识点的记忆和理解,激发学生英语学习的兴趣和持续学习的愿望。

2、信息技术在促进教师教材选择、整合中的重要意义

   现代信息技术条件下的教师需要转变角色,适应自己在课堂中主导者的角色,借助各种教学媒体和手段,合理的确定教学“三维”目标,高效的处理和整合教材,指导学生“自主、合作、探究”学习,促使学生更好地将所学知识内化为能力,培养学生终生学习和终生发展的能力。作为现代信息技术的使用者,教师要借助丰富的教学资源,创设有效的教学情境,引导学生主动学习,为提高学生学习效率创造条件。

  二、信息技术改变了初中英语的教学与评价

1、信息技术的运用丰富了教学资源,改进了教学方法

   初中英语教师是课程的设计者和开发者,是信息技术的直接应用者。在现代网络教育发达的情况下,教师要借助网络资源,制作信息技术课件,不断改进初中英语教学方法,增强课堂的吸引力。教师要借助信息技术创设模拟教学情境,增强与学生语言交流的机会。制作各种形式的信息技术课件,激发学生对英语教学的兴趣,比如制作PPT课件等。教师要借助开放的网络环境,学会利用现代教育资源共享优化自己设计的信息技术课件,借鉴教育资源库中其他教师的信息技术课件,对自己的课件设计不足之处进行改进和运用。由于学生们对网络都很感兴趣,初中英语教师可以考虑在教学中选择部分网络流行用语应用于教学,拉近师生间的距离,营造融洽的师生关系,让学生不再抵触英语教学。同时,我们教师也可以通过资源共享,学习其他同仁的优质课件,推动初中英语教学尽快实现向现代教学方式的转变。

2、信息技术的运用提升了教师的教育思想  

在教学中,教师要通过现代教育理论与信息技术对英语课堂进行设计、评价和管理,实现教育资源的优化配置,尽可能达到教学效率的最大化。教师是英语课程的组织者与领导者,必须要树立现代教育思想,改进传统教学方式,借助现代教育技术进行初中英语课程的设计,构建起现代的初中英语教学体系,优化教学全过程,提高教育教学质量。要真正树立以学生为本的教育思想,充分发挥信息化教学的开放性、自主性、交互性和协作性的特点,对教学的各个环节进行探索和创新尝试,培养学生学会学习、乐于学习和乐于探究的能力。在教学中合理利用信息技术,不能让学生被不停切换的幻灯片剥夺了思考时间,从而产生厌倦和疲劳感,特别是让基础差的同学茫然无措,增加了畏难心理,结果适得其反。

  3、信息技术的合理运用突出了学生的主体地位

在初中英语的教学工作中,要树立以学生为主体的观念,充分尊重学生,发挥学生在学习中的主动性,在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与教学活动,使教学内容更容易被学生理解和掌握。学生要在教师的指导下,利用教师所提供的资料或是自己所查找到的信息资源进行个别化或协作式的交互学习。信息技术与英语教学相结合,丰富了教学内容,以“大容量、高密度、快节奏”的方式呈现大量的信息,加快学生的反馈速度,有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式,把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容,增强了学生学习英语的兴趣。对一些比较抽象的内容,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解和记忆。收集相关的图像、视频、录音材料等素材,丰富了课程内容,更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与掌握。

4、信息技术的运用改变了初中英语的考试与评价方式

初中英语考试评价由原来一人一张试卷,以笔试的方式来评价教师和学生英语学科教与学的成效,后来增加听力测试,增强了学生的听力训练。作为语言学科,“听、说、读、写”是语言学习的基本技能,由于说的能力一直不好衡量和评判,作为语言学科很重要的一种技能“说”不能得到考查,在一定程度上影响了英语学科的教学和学生“听、说、读、写”综合能力的发展,导致“哑巴英语”现象普遍,以致引起社会上对英语教学的诸多非议,甚至在中高考改革中出现了取消英语考试或降低考试分值的呼议。“哑巴英语”现象的出现是在没有语言环境下学习英语过程中出现的一种自然现象,但不能否认英语教学的普及对提高国民素质和满足了国家改革开放对外向型人才迫切需求的现实。“哑巴英语”不能成为否认普及英语教学的依据。

2007年江苏省进行了初中听力口语自动化考试的试点,2009年在全省推开。听力口语自动化考试即通过建立大型题库和评价标准系统,实现“人机对话”。出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成,实现考试和评估的全程自动化。将听力口语考试的成绩以不低于20%的成绩计入中考总分。“人机对话”评估方式对提高学生的英语听说能力,突破“说”的能力不能衡量和评估的技术瓶颈,在英语教学中产生了重要影响。广东省借助“口语100计算机技术平台,在学生中广泛开展听说训练、测试和评价,也产生了很好的效果,值得我们借鉴。

三、信息技术促使英语教师提高自身素质

  信息技术的快速发展,应用于英语教学实践中,既给教师工作上带来了便利,也带来了挑战。信息技术的独特功能,具备了广泛应用于初中英语教学的潜能。但如同任何其他工具一样,信息技术应用于语言教学学科,只有经过适当的教学设计与合理开发,才能充分的发挥其潜能。更确切的说,信息技术运用的成功与否,依赖于能否有效地结合相关的教学理论和教学实践,切实发挥信息技术的特性。为了实现课堂教学效果的最大化,要求英语教师必须抛弃陈规,放开视野,打破传统的教学理念和教学手段,努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术、网络技术、课件制作等方面的知识,这有利于推动和促进初中英语教学。同时在充分利用信息技术的同时,又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理“度和量”的关系。不能过分依赖信息技术课件,忽视学生对内容的理解和掌握,影响上课的效果。这些都有利于提高教师的素质。

四、信息技术打造英语高效课堂

把信息技术作为认知与研发的工具,可以整合课程中的各种学习资源,使初中英语的教与学达到高度的协调与统一,形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。作为一种新型教学手段,信息技术可以通过生动情境的创设,为学生演绎逼真的知识建构过程,方便学生掌握知识点,能够最大限度地提高初中英语教学效率。

  初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容,优化了课堂,而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识,如“翻转课堂、微课”等,又可以根据学生个人特点,拓宽学习范围,更适合于初中学生的需要,给与学生更大的学习主动权,有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术,与同学分享课后的复习及课前预习,如文化背景知识、学习参考资料、图片等,也可利用信息技术进行自主听、说、读、写训练,这有利于培养学生的语言应用能力,提高学生的学习效率,形成自主学习的好习惯。

总之,初中英语教学中的信息技术应用适应初中教育改革发展的需要,具备自身无可比拟的优势,但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处,根据教学内容的需要,在英语教学中合理利用信息技术,调动学生学习的积极性,才能达到最佳的教学效果。

 

 

参考文献:

1】肖作均《信息技术课程何去何从》  《中学信息技术教育》2007.03

 

 

 

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